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Tarefas de pré-audição:
- Prever o conteúdo da música partindo do título.
- Preencher as lacunas antes de ouvir a música.
- Fornecer o título da música e um quadro com 10 palavras: 5 fazem parte da música e 5 não. Há que adivinhar as 5 certas que se irão ouvir. Pode ser feito em jeito de bingo.
- Retirar os verbos de uma música, pedir para completar a música com os verbos que faltam colocando entre parênteses o verbo e, eventualmente, o tempo em que deveria aparecer. Verificar depois ouvindo de novo a música.
- Fornecer frases tiradas da música de forma desarrumada e pedir para colocar na ordem certa.
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Tarefas de compreensão global:
- Se a letra é narrativa, pedir para contar a história – nalguns casos, completando com a imaginação as lacunas de informação que faltarem.
- Se a letra for narrativa, fornecer uma lista de eventos numa ordem diferente àquela com que aparecem na música, e pedir para ordenar.
- Se a letra tiver elementos descritivos, pedir para fazer um desenho da cena referida.
- Pedir para desenhar os objetos que se são referidos na música.
- Pedir para associar o conjunto da música com uma cor, uma estação do ano, um prato de comida, um fenómeno meteorológico.
- Pedir a cada aluno(a) para fazer três perguntas sobre a mesma, que terão de responder os colegas.
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Tarefas de fonética:
- Pedir para localizar palavras com um som específico.
- Fornecer uma lista de palavras que aparecem numa música. Fazer uma tabela atribuindo um som a cada coluna. Classificar as palavras segundo som que corresponda.
- Fornecer uma transcrição fonética de várias palavras que terão de ser localizadas no áudio.
- Escolher o som que mais protagonismo tem numa dada música, argumentando a escolha com exemplos concretos tirados dela.
- Pedir para fazer algum gesto cada vez que aparece um dado som.
- Ouvir uma música, pedir para fixar bem os traços fonéticos e a entoação (dificuldade segundo nível) e depois pedir para gravarem eles a música (seja a cantar ou simplesmente a ler-“recitar”). Posteriormente deverão comparar a produção oral da canção e a sua própria assinalando aqueles fenómenos que não produziram com correção.
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Tarefas de gramática:
- Escolhem-se palavras interessantes do ponto de vista de gramática, como um verbo irregular conjugado no passado. Fornecem-se duas opções, e os alunos/as têm de escolher aquela que se corresponde com o áudio.
- Pedir para localizar palavras ou excertos com algum traço gramatical específico (infinitivo pessoal, futuro do conjuntivo, etc.)
- Ouvir a música com alguns erros que terão de ser detetados.
- Retirar os verbos de uma música, pedir para completar a música com os verbos que faltam colocando entre parênteses o verbo e, eventualmente, o tempo em que deveria aparecer. Verificar depois ouvindo de novo a música.
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Tarefas de vocabulário:
- Fornecer definições de palavras que aparecem na música e os alunos têm de identificar.
- Dividir várias frases ou sintagmas em duas partes. Colocar em duas colunas, A e B, os excertos que foram divididos. Fazer corresponder os excertos da coluna A com os da coluna B. Esta atividade pode ser realizada antes ou depois da audição da música.
- Usar a modo de introdução a uma área temática-lexical determinada uma música que contenha vários termos pertencentes a essa realidade.
- Pedir para levantar de uma música todas as palavras relacionadas com uma dada área temática.
- Fornecer imagens de objetos aludidos na música, e pedir para colocar na mesma ordem em que aparecem nela.
- Em duas audições, pedir para localizar a(s) palavra(s) mais repetidas numa música. Pode ser feito em jeito de concurso.
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Tarefas de expressão escrita com base em canções:
- Escutar uma música, que tenha base em algum fato histórico ou que tenha um tom mais ou menos narrativo, e fazer um resumo do que conta.
- Criar mais versos ou partes alternativas para uma música
- Criar uma música cómica partindo doutra dramática.
- Fazer uma versão própria de uma música, por exemplo criar uma versão da música popular O Malhão.
- Transformar o conteúdo da letra de uma música num género textual completamente diferente, como um email ou carta comercial.
- Escrever uma história com base numa música.
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Tarefas de expressão oral com base em canções:
- Pedir para resumirem o assunto de que fala a música.
- Debater sobre as razões que terão levado o artista a escrever uma letra que seja algo enigmática.
- Criar cenas de diálogo partindo de uma situação aludida na música.
- Projetar um vídeo musical partindo da música.
- Avaliar o vídeo já realizado de uma música.
- Cantar a canção na sua versão karaoke.
- Apresentações de músicas ou artistas realizadas pelos próprios alunos.
- Tem uma componente lúdica que quebra a monotonia e gera bom ambiente nas aulas
Reforça a ligação emocional com a língua- Incrementa o tempo de exposição à língua, quando os(as) estudantes procuram mais músicas dos artistas ou estilos levados às aulas
- A repetição facilita que se foque a atenção em itens gramaticais específicos
- A repetição ajuda a fixar na memória itens de vocabulário.
- A repetição ajuda a fixar traços fonéticos sobre os quais se chamou previamente a atenção
- É muito rica em conteúdos socioculturais, e até historiográficos.
- Ela própria é um conteúdo sociocultural de grande importância
- É rica em expressões coloquiais e locuções.
- Envolve atividade física, como dar palmas, pôr-se em pé ou dançar, de onde resultam benefícios para a fixação na memória
- Em muitos casos pode ser usada como motivo gerador doutras tarefas orais ou escritas.
